Çok dilli öğrenciler, okuldaki performanslarına zarar verebilecek benzersiz zorluklarla karşılaşmaktadır. Georgia Üniversitesi’nde yapılan yeni bir araştırmaya göre, yeni öğretim yöntemleri bu açığı kapatmaya yardımcı olabilir. Çalışma Learning and Instruction dergisinde yayımlandı.
Amerika Birleşik Devletleri’nde sınıflarda kullanılan ana dil İngilizcedir. Okullar da öğretmek için sözlü iletişime ve öğrenmeyi değerlendirmek için yazılı sınavlara güvenme eğilimindedir. Bu durum çok dilli öğrencilerin kendilerini ifade etmelerini zorlaştırabilir. Bu durum özellikle özel terimleri ve karmaşık cümle yapılarıyla fen derslerinde geçerlidir.
Bu nedenle bir UGA araştırmacısı, bilimsel kavramları öğrencilere yeni yollarla iletmek için sürükleyici bir sanal gerçeklik oyunu geliştirdi. Öğrenciler, oyunu masaüstünde ya da sürükleyici sanal gerçeklik aracılığıyla oynamadan önce ve oynadıktan sonra test edildi ve araştırmacılar, oyunun öğrencilerin materyali daha iyi kavramalarına yardımcı olup olmadığını görmek için puanlarını karşılaştırdı.
Tüm öğrencilerin skorları oyunu oynadıktan sonra iyileşti ve çok dilli öğrenciler İngilizce konuşan akranları kadar iyi performans gösterdi.
Sanal gerçeklik oyunu, öğrencilere bir konu hakkındaki bilgilerini öğrenmeleri ve ifade etmeleri için birden fazla yol sunmak üzere görsel, işitsel ve vücut hareketlerini kullandı. Araştırmacılar bunu çok modlu anlam oluşturma ya da bilgiyi işlemek ve aktarmak için çeşitli iletişim yollarını kullanma olarak adlandırdı.
Çalışma, birden fazla yöntemle anlam oluşturabilmenin çok dilli öğrenciler için kritik öneme sahip olduğunu öne sürüyor.
Çalışmanın başyazarı ve UGA Mary Frances Early Eğitim Fakültesi’nde yardımcı doçent olan Ai-Chu Elisha Ding, “Sanal gerçeklik, sadece sözlü iletişimin ötesine geçen anlam oluşturma süreçleri veya anlam oluşturma fırsatları sunuyor” dedi. “Çok dilli öğrenciler oldukça iyi performans gösterdi çünkü ihtiyaç duydukları desteği aldılar ve anlayışlarını fen sınıfında yaptıkları tipik yolların ötesinde ifade etmenin farklı yollarına sahip oldular.”
Sınıf dışında insanlar iletişim kurmak için kelimelerden daha fazlasını kullanır. El hareketleri, yüz ifadeleri ve beden dili, etkileşimlerde kendi anlamlarını ortaya koyar. Bu sözel olmayan ipuçları okullarda genellikle göz ardı edilir. Ding, “ABD eğitim sisteminde öğrenciler fikirlerini çoğunlukla İngilizce aracılığıyla iletiyor,” dedi. “Sınıf içi etkileşimler de oldukça sözlüdür, yani öğrenciler ve öğretmenler kendilerini yazılı dille ya da sözlü olarak ifade ederler. Bu da çok dilli öğrenciler için pek çok engel yaratıyor.”
Sanal gerçeklik, fikirlerin sadece kelimelerle değil görsel olarak da iletilmesine yardımcı olarak bu engellerin aşılmasına yardımcı olabilir.
Baş araştırmacı ve meslektaşları, fen derslerinde öğretilen içeriği içeren bir sanal gerçeklik oyunu geliştirmek için bir ortaokul fen bilgisi öğretmeni ve Yeni Dil Olarak İngilizce öğretmeni ile birlikte çalıştı. Oyun ve dersler, öğrencilerin fen öğrenmelerine ve aynı zamanda dil becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak şekilde tasarlanmıştır. Çalışmaya Indiana’da kentsel bir ortaokuldaki 97 yedinci sınıf öğrencisi dahil edilmiştir.
Araştırmacılar oyunu iki modda geliştirdiler: biri sanal gerçeklik kulaklığında diğeri ise masaüstü bilgisayarda.
Kulaklıklı oyun, geri bildirim vermek için görsel ve işitsel ipuçlarına odaklandı ve öğrencilerin etraflarındaki sanal ortamla etkileşime girmelerine izin verdi. Masaüstü oyun, bilgi aktarmak için daha çok metne dayanıyordu ve daha az sürükleyici olacak şekilde tasarlanmıştı.
Ding, “Çalışmanın en önemli çıkarımlarından biri, öğretmenlerin öğrencilerin bilgiyi işlemesine yardımcı olmak için görselleri ve el hareketlerini kullanmaya çok dikkat etmeleri gerektiğidir” diyor.
Öğrenciler daha sonra oyunlarda ele alınan materyal hakkındaki bilgileri, tanıtılan kavramlar arasında nasıl bağlantı kurdukları ve düşüncelerini yazıya nasıl döktükleri konusunda test edildi.
Tüm öğrencilerin test puanlarında iyileşme görüldü. Çok dilli öğrenciler de sadece İngilizce konuşan öğrenciler kadar iyi performans gösterdi. Ayrıca, sürükleyici VR oyununu oynayan öğrenciler test puanlarını masaüstü oyununu oynayan öğrencilere göre önemli ölçüde daha fazla artırdı.
Araştırmacılara göre gözlem bilimde kritik bir öneme sahip ve sanal gerçeklik oyunu öğrencileri bir konuyu sürükleyici bir şekilde inceleyebilecekleri bir ortama soktu. Masaüstü modu aynı türden bir deneyim sağlayamadı ve bu da öğrencilerin neden o kadar iyi performans gösteremediğini açıklıyor.
Sanal gerçeklik oyunları her sınıfta bulunmasa da Ding, öğrencilerin öğretmenlerin yeni öğretim yöntemlerine yönelmesinden yine de faydalanabileceklerini vurguladı. Ding, “Öğretmenler bu tür sözel olmayan iletişimlerin sınıflarda daha fazla gerçekleşmesini sağlamak için pek çok farklı şey yapabilirler” dedi. “Çalışmanın temel çıkarımlarından biri, öğretmenlerin öğrencilerin bilgiyi işlemesine yardımcı olmak için görselleri ve el hareketlerini kullanmaya çok dikkat etmeleri gerektiğidir.”
Daha fazla bilgi: Ai-Chu Elisha Ding et al, The integration of virtual reality-enhanced multimodal meaning-making improves knowledge acquisition and disciplinary literacy development in science classrooms, Learning and Instruction (2024). DOI: 10.1016/j.learninstruc.2024.101999